《范仲淹的故事》讲授设想

发布日期: 2019-07-10

  《范仲淹的故事》第二课时讲授设想 讲授方针 1.有豪情地朗读课文,深切领会范仲淹吃苦读书的故事,通过相关语句的品读, 体会人物的美德。 2.进修做者是如何通过对人物言行的描绘来表示人物的质量的,启迪学生向范仲 淹进修,立下弘远志向,吃苦读书。 沉点难点 沉点:指导学生读懂课文,领会课文内容,人物的质量。 难点:做者是如何通过对人物言行的描绘来表示人物的质量的。 教具预备 摘录沉点语句的小黑板。 讲授过程 一、复习导入 1.回忆课文讲了一件什么事? 2.通过上节课的进修,我们晓得范仲淹吃苦进修的缘由是为了实现从小立下的远 大理想,即先下之忧而忧,后全国之乐而乐。 (板书:先全国之忧而忧,后全国之乐而 乐) 3.课文环绕范仲淹吃苦进修写了哪几个故事?(板书:单身肄业、划粥割齑、 好菜、闭门不出) 这几个小故事有什么配合的特点? 二、精读品尝,进修交换,体验。 〈一〉师生配合进修第一个故事“单身肄业” 。 1.全班齐读第一个故事:想想范仲淹的那些肄业行为让你深受?画出让你感 受深的句子,恰当做些批注。 2.交换报告请示,教师相机点拨。 (交换环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读” 的讲授体例。 ) 出示句子 “累了??饿了??”从这个句子你体味到了什么?课文的哪个词语能够归纳综合这个 这个句子的意义?(板书:夜以继日) 3. 指导学生想象:范仲淹独自一人正在外肄业,还会有哪些环境发生,他又会如何 处理呢? 指导学生用“ —— 了,就用——— ”的句式来措辞。指点学生豪情朗读体味 1 范仲淹单身肄业的艰辛。 4.师问: “同窗们,单身肄业是如斯的,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知 道是什么力量正在支持着他?” (指导学生感触感染范仲淹“先全国之忧而忧,后全国之乐而 乐”的弘远志向。 ) 5.小结进修第一个故事的方式: 读文——画出范仲淹肄业行为深受的句子,做批注——交换体味 〈二〉 、指导学生小组合做探究第二、三、四个故事 1.明白进修要求 (1)用本人喜好的体例朗读第二、三、四个故事 (2)画出文中具体描述范仲淹言行的语句,读一读。 (3)和本组同窗交换本人读了具体描述范仲淹言行的语句后的感触感染。 2、指导学生小组自从进修 (1)读故事 (2)画句子 (3)组内交换感触感染 3.学生报告请示 (1)划粥割齑 “那时,他的糊口极其艰辛,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻之后再划成四块,迟早 各食两块;并把咸菜切成碎末一路食用。 ” “然而,范仲淹对这种贫苦糊口毫不介意。他发奋苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即 起,攻读诗书,曲到夜半才和衣而眠。听说,他曾五年未解衣寝息。 ” ①教师:对于第一句话描述的景象,文顶用了一个成语来归纳综合,那就是——(学 生读:划粥割齑)这申明了什么呢?(范仲淹的糊口极其艰辛、贫寒) ②糊口是如斯的艰辛,但范仲淹毫不介意,他是如何怎样样读书的?你从哪些词 语看出来?(板书:闻鸡起舞) ③教师小结,引读:范仲淹的糊口极其艰辛、贫寒,但他毫不介意。他——(学 生读:发奋苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起??) ④品读句子,再次体味范仲淹吃苦进修的。 教师再次诘问: “同窗们,糊口如斯的而艰辛,范仲淹攻读诗书一直不曾松弛,你可知 道是什么力量正在支持着他?” (第二次感触感染范仲淹 “先全国之忧而忧, 后全国之乐而乐” 的弘远志向。 (2)回绝好菜 2 “一位老友来探望他,发觉他的饮食如斯之差,心中不忍,就送银子给范仲淹改善 糊口,但范仲淹委婉地回绝了。 ” “我不是不想吃, 而是不敢吃。 我曾经习惯食用粗茶淡饭, 担忧现正在吃了鸡鸭鱼肉, 当前就再也咽不下粥和咸菜了。 ” ①理解“委婉”的意义(换词、比力、使用) ②指导学生想象:同窗们,老友给范仲淹送来了银子,范仲淹会怎样想呢?会怎 样委婉的?(让学生对话表演) ③教师:范仲淹不愿接管银两,伴侣便送来了甘旨好菜。成果如何? “可是,几天过去了,食物发霉变质了,也不见范仲淹吃一口。 ” ④指点学生读好这一句话。 (惊讶、迷惑的语气) ④范仲淹为什么不吃伴侣送来的甘旨好菜? “我不是不想吃,而是不敢吃。我曾经习惯食用粗茶淡饭,担忧现正在吃了鸡鸭鱼 肉,当前就再也咽不下粥和咸菜了。 ” 从范仲淹的回覆中你体味到了什么? 教师小结:同窗们,这就是范仲淹,一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三 次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧,后全国之乐而乐”的弘远志向。 (3)闭门不出 “可是,范仲淹却闭门不出,仍像往常一样静心苦读。 ” “但范仲淹只随口说了句‘未来再见也不晚’ ,连头也没有抬又继续读书。 ” ①其他师生对见这件事是怎样表示,范仲淹又是怎样表示?(板书:静心苦 读) ②从这判然不同的表示你 体味到了什么? ③带着的表情朗读第四个故事,第四次感触感染范仲淹“先全国之忧而忧,后天 下之乐而乐”的弘远志向。 (三) 、进修第三部门(6、7 天然段) 过渡:范仲淹立下如斯志向,他又若何施展本人的志向?后人对他的评价又若何 呢? 1.指论理学生报告请示: 我的志向,要么当个好医生,要么当个好宰相。好医生为病,好宰相为 平易近。 [弘远的志向,表现了范仲淹专心致志为国为平易近的人生方针。也道出了范仲淹十分吃苦 读书,是为国为平易近,以全国为已任的。] 3 (1)谈一谈对这句线)有豪情地读这句线)从这句话中,我们又能看出范仲淹是如何的人?(爱国,以全国为己任) 板书(爱国) (4)包含着对祖国的热爱,再读这句线.师小结:范仲淹从政当前,以全国为己任,先全国之忧而忧,后全国之乐而乐。 博得了后人的赞誉: “云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。 ”这句话的意义是: 青山高耸,江水浩大,范仲淹先生的质量,像山一样高峻高耸,像水一样源源流 长,垂馨千祀。这句话不只仅是本文的结尾,更凸起了文章的核心。让我们怀着对范 仲淹的之情,再来读这句话。 三、总结全文,体味写法。 1.范仲淹吃苦读书的故事,使我们领会到其以全国为己任的高尚质量。让我 们再一次堆积于本文的沉点语句,请同窗们再细细地读一读,想一设法除了从这些句 子中我们能感遭到范仲淹的吃苦读书之外,正在写做方式.......发觉了什么? 2.师生交换,归纳综合: (出示写法总结) (1)通过人物的言行,来表示人物的高尚; (2)用典型的事例描绘人物的抽象。 3.教师总结:通过进修本文,我们不只从范仲淹吃苦读书的言行感遭到了他“先 全国之忧而忧,后全国之乐而乐”的高尚质量,并且文中通过典型的事例使一个 发奋苦读的学子抽象,呼之欲出。今天我们要将本课学到的写做方式使用到实践中去。 4.课后小练笔: 写本人熟悉的一小我,拔取典型的事例,通过人物的言行举止来表示人物的特点。 (设想企图:课程尺度中指出,正在阅读讲授中要指导学生“初步文章根基的表达 方式” 。本环节的设想中,我沉视指导学生通过课文的沉点句子的理解,体会做者使用 的写做方式,使学生初步文章的根基的表达方式。而且做到学致使用,拔取典型 的事例,去写本人熟悉的一小我。不只总结了文章的写法,又将讲堂所学学问得以拓 展延长。 ) 板书设想: 4

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